Análisis de las situaciones

                                  de  enseñanza

                                                        en el aula

En la educación preescolar es muy importante  la formación de personas, pues está será la base de la enseñanza posterior es el cimiento de una futura estructura que lo ayudará a desenvolverse con éxito en las sociedad, los maestros de esta etapa tienen una función determinante en la formación de sus alumnos, la entrevista a los profesores deberá de ser en torno a las estrategias, planificación, materiales y forma de trabajo pero con una base en  la comprensión del mundo infantil para poder entrar en él e impartir conocimientos de forma efectiva y responsable.

La observación indica si la conducta está presente o no, no implica juicios solo se recogen datos se puede utilizar al evaluar una actividad o los objetivos de la planificación.  Las conductas deben de redactarse claras, precisas y en forma positiva.

Características	Características Infantiles
Bases	Observación	Entrevista	Interpretación
1.- Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.	*Por turnos la maestra pregunta a los niños ¿quién conoce este número? -Contestan los niños haciendo una relación, ese es el número nueve señalando con el dedo el de la casa de mi abuelita. -Ese el cinco yo tengo esos años. -Mi hermana tiene doce años y lo señala con el dedo. -Unos niños comentaron ese es el tres, el quince, el uno.	*¿De qué forma aprenden tus alumnos? -El mayor porcentaje en mi grupo es visual un 75 %, auditivo 12% y kinestésico 13 % una ayuda son las láminas que realizo  para exponer los temas, así expresan sus conocimientos y habilidades.	Los niños construyen su conocimiento y van adquiriendo cada vez más aprendizajes. La observación constante de la maestra en relación a sus experiencias cotidianas en el aula es una base para los aprendizajes de sus alumnos. Tomando en cuenta que no todos los niños tienen el mismo ritmo de aprendizaje
2.- Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.	*La maestra observando a los niños para ver aciertos y errores. -Dos de las niñas solo repiten el número que dice su compañero que está a un lado y el resto del grupo solo observan.	*¿Cómo te das cuenta de que tu alumno ha adquirido una habilidad? -En la forma de expresarse, conducirse, por sus actitudes y el logro de sus aprendizajes. *¿Qué evalúas? -El avance, la relación entre ellos, la integración al grupo, su participación, la forma en que se desenvuelven en las actividades.	La relación entre los que saben y los que menos saben es importante para el aprendizaje en los procesos mentales como un producto de intercambio y la relación con otros, para que participen activamente en una sociedad con características de su entorno social. La maestra propicia experiencias para fomentar la relación en grupo, de esta manera los alumnos tienen la posibilidad de apoyarse y compartir lo que saben y trabajar colaborativamente.
3.- El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.	-Comenta una de las niñas el 10 yo lo saque en la feria de matemáticas con miss Paty en un pez. - Uno niño más dice los dulces que conté en mi suma fueron siete en la clase con  miss Ely y me los comí por que la hice bien.	-¿De qué elementos está compuesta? -De objetivos que son los aprendizajes esperados. -De contenidos que son las actividades a realizar. -De campos formativos en busca de acciones para desarrollar las capacidades de los niños (el juego parte fundamental) en este desarrollo. -La metodología es la forma en que voy a aplicar los objetivos. *¿Qué porcentaje de tus alumnos han desarrollado más habilidades? -Un 90 % por medio del juego e interacción con sus compañeros.	Por medio del juego adquieren formas complejas para el desarrollo de competencias, en la participación individual y grupal. El juego simbólico en una organización y secuencias más prolongadas, donde  escenifican propicia el desarrollo de competencias sociales y autoreguladoras.

Los niños en la edad preescolar están potencializados para adquirir conocimientos del medio que los rodea a través de la experimentación del aprendizaje, poseen capacidades innatas que tienen que desarrollar a través del tiempo. Los procesos de desarrollo y aprendizaje coinciden en identificar un gran número de capacidades de los niños que desarrollan desde muy temprana edad y confirman su potencialidad de aprendizaje. Es muy importante un espacio en donde ellos puedan desarrollar sus competencias a través de las actividades que se les designen.

Características	Diversidad y Equidad
4.- La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos.	*La maestra pregunta ¿Con qué otras actividades o materiales podremos realizar la actividad de los números? -contestan jugar al supermercado, con elotes, a la plaza del domingo, con helados, a la fiesta de los santos.	*¿Cómo comienzas tu clase? -Con una canción de saludo y posteriormente con oración. -De acuerdo con a las actividades de mi planeación con el tema correspondiente a Educación en la Fé. -Me rijo por un horario establecido para cubrir las clases especiales y las que me corresponden.	Ampliar oportunidades y el reducir desigualdades entre el grupo por la diversidad de este, ayuda a constituir una convivencia sana. La maestra desarrolla empatía en las formas culturales de los alumnos y de esta manera incorporarlos a las actividades de aprendizaje que son familiares para ellos.
5.- La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y aptitudes sobresalientes.	*La maestra hace preguntas a los niños que más aciertos tienen o que sobresalen más. -¿Qué número es este? Luis Ángel – el catorce un uno con un cuatro.		La maestra lleva a cabo la equidad social para los niños en base al trabajo colaborativo en el aula y así puedan aprender de los demás.
6.- La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje.	*La maestra de igual manera les pregunta a todos de uno por uno para que participen y sobre todo quienes no lo han hecho. -David ¿Qué número es este? El cuatro.	*¿Para qué evalúas? -Para saber el avance de los niños y el  mío como maestra. Saber quién necesita más apoyo para que logren todos los aprendizajes al nivel  que edad en que se encuentran. -Es importante hacer conciencia cuando un aprendizaje no se logra en la mayoría de los alumnos, la búsqueda de métodos para realizarlo y llegar al objetivo propuesto.	El reconocimiento de las capacidades de los niños en un espacio de socialización y aprendizaje en la participación equitativa en todas las actividades planeadas y áreas de la escuela, asumiendo distintos roles para participar por igual.

Como parte de los principios pedagógicos la diversidad y la equidad buscan la reflexión y la congruencia en lo que se plantea en el Programa y en lo que se debe de tener en cuenta en la práctica docente, el objetivo es que a través de su aplican se logre una educación de calidad para los niños independientemente de las características de los niños, intentando así que la educación preescolar cumpla con una función democratizadora en el que todos los niños tengan las mismas oportunidades de aprendizaje que les permita desarrollar y fortalecer sus capacidades, actitudes, habilidades y aptitudes que poseen.

Características	Intervención Educativa
7.- Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender.	*La maestra les comenta a los niños realizaremos una feria de matemáticas en nuestro grupo. -Se escucha pero ¿También habrá premios? -Yo voy a estudiar los números con mi hermano el grande. -Yo con mi mamá ella, los sabe todos y voy a ganar muchos premios.	*¿Cuál es la metodología que utilizas para que lleguen a los aprendizajes esperados? -Partiendo de lo simple a lo complejo en todos los temas. *¿Cómo ha influido en ti tu práctica docente? -Bastante para actualizarme en lo que pide la Reforma Educativa, por que estudie en una forma y en la actualidad ya es obsoleta pero aun así me ha funcionado y me ha costado mucho trabajo compaginar con la Nueva Reforma pero lo intento y si he llegado a mis objetivos profesionales.	El interés es de los niños es situacional ya que surge de lo novedoso, complejo, de lo sorprendente, genera incertidumbre y motivación que se sustenta en el aprendizaje. Implica desafíos de la maestra deberá  resolver con  su intervención ante el tema. La orientación, la canalización, la precisión y el negociar ciertos intereses es importante para que sea relevante y despierte el interés de los niños.
8.- La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y en la escuela.	*La maestra comenta muy bien todos deben de poner atención en clase y pedir ayuda a sus papitos para repasarlos en casa, así ganaran muchos premios y conocerán los números muy bien para poder realizar ciertas operaciones en actividades diversas.	*¿Te defines cómo un profesional en la educación? -Me falta actualizarme al 100% estudie con la reforma anterior y es difícil para mí por mi edad y tiempo poderlo lograr. *¿En qué te apoyas en tu práctica docente? -En el Programa Educación Preescolar, Reforma Educativa, bibliografías, documentales e internet.	El ambiente estable que la maestra proyecta ayuda al desarrollo equilibrado de las competencias, desde el trato con los niños y en las actitudes que adopta en su intervención educativa en donde procura la orientación hacia ellos.
9.- La intervención educativa requiere de una planificación flexible.	-Parte de la planificación de ese día, la maestra muestra a los alumnos papel kraf los números con la cantidad de imágenes para realizar una relación y comprensión del número y cantidad.	*¿Planeas en base a las necesidades de tu grupo? Si semanalmente, cubriendo los aspectos de la planeación, es un instrumento muy útil para mí, en base a la edad de mis alumnos y de acuerdo al PEP. *¿Tu planificación incluye evaluación? -Si mi forma de evaluar es en base a la observación y el diagnóstico inicial, en forma escrita y oral, listas de cotejo y de acuerdo a nuestro cronograma anual.	El planificar es indispensable, en el trabajo de la maestra  le permite definir la intención y organizarse adecuadamente y previendo los recursos didácticos y tener referentes claros para evaluar el proceso de los niños.
10.- La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños.	-Una de las tareas a realizar en casa con el apoyo de sus papás es el repaso de los números y realizar dibujos a  la cantidad que corresponde.	*¿El apoyo de los padres de familia en que te ha sido de utilidad? -Francamente no todos los padres apoyan a sus hijos pero un 40% si lo hacen y me ha sido de mucha utilidad puesto que los  involucrados alumnos, padres de familia y maestro (yo), estamos en la misma sintonía, cuando se ha suscitado una complicación en el aprendizaje del niño ha sido más fácil darle soluciones favorables entre las tres partes. -El otro 60% de los padres de familia no apoyan tienen la creencia que pagan para que los maestros cumplan con sus obligaciones de enseñar y educar a sus hijos, de cierto modo así es pero no quieren ver que el apoyo y la motivación  en casa por parte de ellos es fundamental para el aprendizaje de sus hijos.	La maestra debe de fortalecer la participación de los padres en las actividades que ella organiza, de esta manera los padres reconozcan la relevancia de la Educación Preescolar como base de conocimientos y proceso de desarrollo integral. La participación de los padres de familia es importante para el aprendizaje de los niños.

Los fundamentos teóricos metodológicos del PEP 2004 Y DEL 2011, presentan grandes cambios desde una línea pedagógica a seguir partiendo de una competencia, diseñar una situación didáctica y desarrollarla con los niños. 

La intervención docente inicia seleccionando una competencia, identificando aprendizajes esperados a favorecer y posteriormente diseñar la situación didáctica que sea interesante para los niños y que comprendan de qué se trata, las instrucciones y consignas sean claras para que actúen. Que la situación propicie el uso de los conocimientos que ya poseen, para ampliarlos o construir otros nuevos.