Programas de Educación Preescolar

Los niños en la edad preescolar constituyen una actividad y tarea compleja proponiendo escenarios que afecten significativamente su desarrollo y su aprendizaje. Es un derecho de todos los niños una educación de calidad es una aspecto fundamental para el desarrollo del país, el contenido de los programas de enseñanza de a educación obligada  son importantes para el desarrollo como personas o ciudadanos ya que estás serán las bases de su actuar.Los programas educativos nacionales buscan mejorar la calidad y equidad del sistema educativo, se hacen modificaciones en lo relativo al currículum y de este de desprenden los contenidos educativos en los Planes y Programas de estudioLograr una educación preescolar de alta calidad demanda el conocimiento y reconocimiento de las competencias que los niños utilizan para construir altivamente su saber y poder responder a los diferentes tipos de situaciones que ellos se enfrentan desde antes de acceder a la escolarización formal. Todos los niños piensan bien desde una temprana edad, implica aceptar que cuando los niños llegan a grado transición han alcanzado ya un desarrollo en su aprendizaje que les permite enfrentarse y resolver los problemas que plantea su entorno.

Plan de Estudios 97

Propósitos

*Propiciar y encausar científicamente la evolución armónica del niño*Favorecer la maduración física, mental y emocional*Brindar la oportunidad de realizarse, satisfaciendo sus necesidades e intereses.*Vigilar, prevenir y atender oportunamente posibles detenciones o alteraciones en el proceso normal del desarrollo del niño, a fin de evitar problemas de integración y aprendizajes en los niveles subsecuentes* Lograr la incorporación natural del niño al siguiente nivel educativo*Fomentar su progresiva interacción con el medio circundante y proyectarlo a la comunidad de que forma parte, como elemento activo.

Contenidos Escolares

El contenido programático, organizado en niveles de madurez no marca grados ni edades escolares, sigue los pasos ordenados de los procesos madurativos en cada área de las señaladas.Ofrece una secuencia de temas cercanos y distantes del niño basados en su interés*Área cognoscitiva*Área de lenguaje*Área emocional-social*Área motora-Fina y gruesa

Elementos Metodológicos

Opera sobre Planes de acción en los cuales se definen áreas a desarrollar promoviendo en ello el método “Centros de interés o centros de acción” como principal estructura operativa respondiendo a las necesidades e intereses del niño*Todos los ejercicios se organizan alrededor de un mismo centro de una misma idea.*Ideas y procedimientos basados en el método científico y el sistema de Instrucción en los objetivos precisos en el alumno

Referentes teóricos

Se fundamenta en una teoría cognoscitiva y en el enfoque psicopedagógico, áreas basadas en la evolución del niño en la edad preescolar (Freud, Wallon y Piaget)*Teoría tecnológica educativa

Criterio de Evaluación

*Evaluación inicial: es la elaboración de un perfil de grupo. Permite el nivel de madurez en el que el grupo se encuentra en cada una de sus áreas de desarrollo, al inicio del ciclo escolar*Evaluación continua: se realiza en forma diaria y mensual por medio de registros.*Evaluación final: al corroborar si todos los objetivos seleccionados para el año escolar en curso han sido logrados, haciendo un perfil individual y de grupo.

Plan de Estudios 81

                        Propósitos                         
*Favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad y áreas de desarrollo.*Desarrollo afectivo-socialQue el niño desarrolle su autonomía dentro de un marco de relaciones de respeto mutuo entre él, los adultos y los mismos niños, de tal modo que adquiera estabilidad emocional que le permita expresar con seguridad y confianza sus ideas y afectos.Que el niño desarrolle la cooperación a través de su corporación gradual al trabajo colectivo y pequeños grupos, logrando paulatinamente la compresión de otros puntos de vista y en general del mundo que lo rodea.*Desarrollo cognoscitivoQue el niño desarrolle la autonomía en el proceso de construcción de su pensamiento, a través de consolidar una función simbólica, la estructuración progresiva de las operaciones lógico-matemáticas y de las operaciones infra-lógicas o espacios temporales para establecer las bases de sus aprendizajes posteriores particularmente en la lectoescritura y matemáticas.
*Desarrollo Psicomotor
Que el niño desarrolle su autonomía en el control y coordinación de movimientos amplios y finos, a través de situaciones que faciliten los grandes desplazamientos como la ejecución de movimientos precisos.

     Contenidos Escolares

Unidades temáticas:*Integración del niño a la escuela*El vestido
*La alimentación
*La vivienda*La salud
*El trabajo*El comercio*Los medios de transporte
*Los medios de comunicación
*Festividades tradicionales y nacionales
Elementos MetodológicosPlantea una organización a partir de unidades temáticas a través de las cuales se crean situaciones y de estás se desprenden actividades de interés para los niños.*Situaciones en forma dinámica para integrar los contenidos que faciliten abordar un tema desde una perspectiva significativa para los niños.*El planear actividades interesantes para el niño que propicie experiencias conectadas con su realidad pueden construir una situación

Referentes Teóricos     

Enfoque psicogenético y en las teorías psicoanalítica, social, cognitiva para la construcción por medio de acciones*Teoría
Estructuración de la efectividad de Freud..*Teoría Constructivista de Wallon y Piaget
*Método Decroly o método de los centros de interés, es un método global que consiste en llevar al niño de manera grupal en equipo a construir su conocimiento a través de los centros de acción o de interés que le permitan planear juegos y actividades a desarrollar en base a sus ideas, deseos y hacerlos realidad, en este método todos los ejercicios se organizan alrededor de un mismo centro, de una misma idea.

Criterio de Evaluación

Inicial
*Perfil del grupoContinua
*Diaria, mensual y semestralFinal*Perfil individual y de grupo A través de dos procedimientos
*Permanente (continua)
*Transversal llevada en dos momentos del ciclo –Inicial (diagnóstica)-Final (terminal)

Plan de Estudios 92

Propósitos

*Que el niño desarrolle su autonomía e identidad e identidad personal para que progresivamente se reconozca su identidad cultural y nacional.*Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparan para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones.
*Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos.*Forma de expresión creativas a través del lenguaje, pensamiento y de su cuerpo, la cual le permitirá adquirir aprendizajes formales.*Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura, expresándose por medio de diversos materiales y técnicas.

Contenidos Escolares

*Trabajo por áreas
-Organización por bloques juego*Bloque de expresión artística*Bloque de psicomotricidad
*Bloque de naturaleza
*Bloque de lenguaje
*Bloque de matemáticas Elementos Metodológicos

*Método de proyectos como principal estructura operativa del programa*Con la finalidad de responder al principio de globalización
* Áreas de trabajo*Juegos y actividades contiene tres etapas: surgimiento, realización y evaluaciónDistribuir espacios, actividades y materiales.*De biblioteca*De expresión gráfica y plástica*De dramatización
*De naturaleza*De construcción*De juegos con agua*De juegos de mesa*De conversación
*De juegos
*De música*De carpintería

Referentes Teóricos     

Se fundamenta en el artículo 3ero de la Constitución en la teoría cognoscitiva y en un enfoque constructivista de Piaget aprenden a través del juego*Método por proyectos en el trabajo colectivo*Una de las innovaciones decrolianas que más han influido en la organización de las escuelas nuevas en la que se específica en tres etapas de la actividad mental para la adquisición de conocimientos son:* La observación que comprende los ejercicios que tienen poner directamente al niño en contacto con los seres, los hechos y los acontecimientos.* La asociación en el tiempo (historia) y en el espacio (geografía).
*La expresión en sus dos fases concreta (moldeado, manuales, dibujo, papel, madera, cartón. La abstracta (lectura, escritura, conversación, redacción, ortografía, composición).Es un método global que consiste en llevar al niño de manera grupal u en equipo a construir su conocimiento a través de los centros de atención e interés que le permiten planear juegos y actividades a desarrollar ideas, deseos y hacerlos realidad incorporado a al método de Decroly
 *Método de la enseñanza

Criterios de Evaluación   

           
*Es un proceso de carácter cualitativo para obtener una visión de la práctica educativa. 
*Inicial individual
*autoevaluación grupal al término de cada proyecto
*Evaluación general del proyecto*Final-Informe final e individual-Informa final grupal*Se centra en la medición de descripción e interpretación en situaciones concretas.*Es de carácter  integral.

Plan de Estudios 2004

Propósitos      

 
*Desarrollen un sentido positivo de sí mismos, expresen sus sentimientos, empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, regular emociones, muestren disposición para aprender
*Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de trabajar en colaboración, de apoyarse entre compañeros, de resolver conflictos a través del dialogo*Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en una lengua materna, mejorar su capacidad de escucha, ampliar su vocabulario, enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas*Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura*Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir), compartan experiencias de su vida familiar*Construyan nociones matemáticas*Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego*Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participando en situaciones de experimentación
*Se apropien de valores y principios para la vida
*Desarrolle la creatividad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de lenguajes artísticos*Conozcan mejor su cuerpo actúen y comuniquen mediante la expresión corporal y mejoren sus habilidades*Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad y mediante el crecimiento

Contenidos Escolares

El programa se apoya de las formas de trabajo y evaluación, propósitos fundamentales, principios pedagógicos, los campos de formación y relacionados las competencias
*Actividades de manera periódica (todos los días, dos o tres veces por semana)*Proyectos
*Talleres*Rincones

Elementos Metodológicos

Opera sobre planes de trabajo para definir competencias a desarrollar, se diseñan situaciones didácticas con modalidades de intervención*Rincones
*Proyecto*Taller*Unidad didácticaTrabajo por competencias por medio de:*Observación*Diagnóstico y evaluaciones
Propician el desarrollo y fortalecimiento de las competencias
*El juego*El ejercicio de la expresión oral*El trabajo con textos
*La observación del entorno y de fenómenos naturales*La resolución de problemas
*La experimentación
Referentes Teóricos
 Se fundamenta en la teoría sociocultural bajo un enfoque constructivista social de Vigostsky*Teoría Bruner en el andamiaje
*Ausbel en su teoría de aprendizaje significativo
Oportunidades *Exploración*Observación*Manipulación de objetos
*Materiales de uso cotidianoPrograma de Educación Preescolar 2004
Campos formativos*Desarrollo social y personal*Lenguaje y comunicación*Pensamiento matemático
*Exploración y conocimiento del mundo*Expresión y apreciación artísticas
*Desarrollo físico y salud

Criterio de Evaluación 

*Diagnóstica inicial*Evaluación al término de cada jornada de trabajo (diario de trabajo)*Evaluación al término de cada plan de trabajo (proyecto, taller o rincones)*Evaluación final (perfil de egreso de cada alumno)¿Para qué evaluar?
*Para constatar aprendizajes
*Identificar factores que afectan
*Mejorar la acción educativa¿Qué evaluar?*Aprendizajes*Proceso educativo del grupo u organización del aula*Práctica docente*Organización de la escuela
¿Cómo evaluar?
*Observación*Diálogo
*Entrevista
¿Qué instrumentos?*Expediente personal del niño
*Diario de la educadora
¿Quiénes se evalúan?*Educadora
*Niños*Padres de familia*Personal directivo
¿Cuándo?*Inicial*Continua
*Final

Plan de Estudios 2011

Propósitos

*Aprendan a regular sus emociones a trabajar en colaboración, a resolver conflictos mediante el diálogo y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de esta, actuando con autonomía y disposición para aprender.

*Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar, mejoren su capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje.

*Desarrollen interés y gusto por la lectura, usando diferentes tipos de textos, se inicien en la práctica de la escritura al expresar sus ideas que quieran comunicar.

*Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar estimar, comparar y medir, comprendan las relaciones entre los datos de un problema.

*Se interesan en la observación de fenómenos naturales y características de los seres vivos, experimentando para descubrir preguntar, comparar, registrar.

*Se apropien de los valores y principios necesarios en la vida en comunidad, reconociendo los rasgos culturales distintos.

*Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos.

*Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento, promover una vida saludable y adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

Contenidos Escolares  

Campos formativos

*Lenguaje y comunicación

-Lenguaje oral

-Lenguaje escrito

*Pensamiento matemático

-Número

-Forma, espacio y medida

*Exploración y conocimiento del mundo

-Mundo natural

-Cultura y visa social

*Desarrollo físico y salud

-Coordinación, fuerza y equilibrio

-Promoción de la salud

*Desarrollo personal y social

-Identidad personal

-Relaciones interpersonales

*Expresión y apreciación artísticas

-Expresión y apreciación musical

-Expresión corporal y apreciación de la danza

-Expresión y apreciación visual

-Expresión dramática y apreciación teatral

Elementos Metodológicos

La planificación es un proceso que contribuye a planear acciones para cumplir con los principios pedagógicos hacia el desarrollo de competencias

*Aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para logren llegar una zona potencial

*Generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos favoreciendo el desarrollo de experiencias de aprendizajes

*Las estrategias didácticas deben de propiciar la movilización de saberes

*Los procesos o productos de la evaluación evidencian el logro de aprendizajes

*Los alumnos aprenden a lo largo de la vida

Ambientes de aprendizaje

-Escenarios esencial, virtual, acogedor, novedoso, agradable para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje en el aula, escuela y en su entorno

*Modalidades de trabajo

-Es el medio por el cual se organiza el trabajo partiendo de planear y diseñar experiencias que incorporen al contexto

-El propósito es problematizar eventos del entorno próximo que conforman los campos formativos

-Proyectos es el conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situación o problema

*Trabajo colaborativo debe de ser funcional e inclusivo en la diversidad para orientar las acciones en la convivencia con la finalidad de construir en colectivo

*Uso de materiales y recursos educativos

_Abordar temas en formatos distintos y medios

-Cumplen funciones y propósitos diversos dentro y fuera del aula

*Evaluación

-la evaluación de los aprendizajes de los alumnos

-Identificar logros como factores que influyen o dificultan el aprendizaje brindándoles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizajes acordes a los niveles de logro

Referentes Teóricos

*Constructivista

Es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista proporciona herramientas (Genera andamiajes) para construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo

-En base a un proceso de enseñanza dinámico y participativo e interactivo

-Construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio

Destacan principalmente Jean Piaget, Lev Vygotsky, César Coll y Ausbel

Criterios de Evaluación

El docente realiza la evaluación del alumno realizando un seguimiento, creando oportunidades y modificaciones necesarias en su práctica logrando los alumnos los aprendizajes establecidos

*Inicial y diagnóstica

-Observación conociendo características, necesidades y capacidades

*Intermedia y final

-A mitad del ciclo escolar para sistematizar la información de los resultados de aprendizajes hasta ese momento del ciclo

*Permanente

-El docente verifica el proceso de desarrollo del aprendizaje del niño para identificar aciertos, problemas que se deben de mejorar.

Programa 1979.

Está sustentado en el conocimiento científico de las características del niño en la etapa de preescolar, centrando su atención en el proceso madurativo incluyendo todas las áreas y aspectos en los objetivos generales, particulares y específicos que se enfoca en el presente del niño, centra sus actividades en la evolución integral, física, psíquica e integral en donde la maduración de los procesos estimulados favorezca el paso del niño al siguiente nivel primario en las mejores condiciones.
En los contenidos escolares los temas en la etapa preescolar existen importantes avances en el desarrollo del pensamiento la estimulación que se coadyuva a la maduración, tiene como resultado que el niño aprenda a analizar, a pensar, en torno a los temas con los que se familiariza llegando a conclusiones y razonamientos que le permiten generalizar, llegar a la abstracción, a la construcción de conceptos, ya integrándolos a su cotidianidad favorecerán su creatividad. La selección de los temas en el programa es en base al interés del niño en la edad preescolar, se presentan seis temas a desarrollar durante el ciclo escolar. El tiempo requerido de cada tema será marcado por el ritmo de integración del grupo y el interés que se tenga este no es definido, los temas se presentaran en forma de preguntas al niño en referencia al tema.
 Existen dos formas de planear en este programa la mensual que tienen como elementos objetivo general, objetivos particulares, objetivos específicos actividades generales sugeridas, tema, subtemas, justificación, técnicas y recursos materiales, técnicas e instrumentos de evaluación y la planeación diaria los elementos que debe de contener es fecha, subtema, centro de interés y objetivos particulares y específicos.
La evaluación es un seguimiento del proceso del desarrollo del niño con la finalidad de orientar y reorientar la acción educativa a favor del desarrollo y de ninguna manera aprobar o desaprobar al niño para ir ajustando la planeación semanal de acuerdo a las necesidades del niño que se vayan manifestando en la práctica. Se organiza por áreas cognoscitiva, emocional-social, del lenguaje, motora (gruesa y fina).

Programa 1981

El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad las áreas de desarrollo son afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora. Los contenidos escolares se organizan en diez unidades temáticas en un núcleo organizador “el niño y su entorno” considerando los aspectos del mundo sociocultural y natural. Las expresiones dinámicas de los contenidos son a su vez las situaciones en las que cada una de ellas se globaliza una serie de actividades relacionadas con el tema a tratar y orientadas según los ejes de desarrollo: que sean interesantes y significativas, que partan de su realidad, que den la posibilidad de incorporar conocimientos socioculturales y naturales para entrar en contacto con otras realidades partiendo del conocimiento propio del niño.Comprende tres niveles de la fundamentación psicológica fundamenta la opción psicogenética como base teórica, aborda la forma en como el niño construye su conocimiento y las características más relevantes del niño en el período preoperatorio.
Las teorías en la que se orienta de Freud, Wallon y Piaget demuestran la forma en cómo se construye el pensamiento son las pruebas que explican el desarrollo del niño a partir de las primeras experiencias de su vida. 

Programa 1992

Método de proyectos de la educación nueva es una actividad entusiasta, con sentido que se realiza en un ambiente social es un acto interesado en un propósito. Globaliza que consiste en llevar al niño en manera grupal para construir proyectos que le permitan planear juegos y actividades a desarrollar basado en sus ideas, deseos y hacerlos realidad al ejecutarlas, esta actividad se desarrolla ante situación problemática concreta. Sustenta que los niños deben en dar una respuesta a una pregunta dando ellos solución a los problemas que se le presenten y necesitan resolver en conjunto.Las orientaciones metodológicas construyen líneas vertebrales y otorgan sentido y coherencia a sus diversos componentes como son el proyecto, los bloques de juegos y actividades, la organización del espacio y del tiempo de planeación de actividades, preparando al niño para una cooperación democrática y participativa. La organización se lleva a cabo a través de espacios llamados áreas de trabajo, estas consisten en distribuir espacios, actividades y materiales en zonas diferenciadas que inviten al niño a experimentar, observar y producir diversos materiales en su ambiente estructurado.En el preescolar es de carácter cualitativo pretende obtener una visión integral de la práctica educativa, se realiza en forma permanente para conocer logros parciales o finales sino también obtener información acerca de cómo se han desarrollado las acciones educativas en lo logros obtenidos y sus obstáculos. Es integral porque considera al niño como una totalidad en la actuación de ellos mismos en su creatividad, socialización, el acercamiento al lenguaje oral y escrito.

Programa de 2004

En la educación preescolar se aplica el programa 2004 está basado en competencias (conjunto de capacidades conocimiento, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante un proceso de aprendizaje se manifiestan en su desempeño, en situaciones y en contextos diversos. Concibe al niño como un constructor de su conocimiento, con atención a la diversidad tomando en cuenta una diferencia de contextos, necesidades y procesos de desarrollo de los niños, flexibles para poder atender cada una de ellas. Permite un diseño de distintas modalidades de intervención del docente tomando en cuenta sus características que le permitan obtener experiencias que los hagan reflexionar y desarrollar sus habilidades.
PEP 2004 trabaja por medio de competencias en este no establece temas generales de acción sino por medio de la observación, diagnóstico y evaluaciones, para que las actividades que se aplican permitan ir modificando esquemas de comportamiento y conocimiento para fortalecerlo. Toma las características y potencialidades para lograr el desarrollo integral, se apoya en formas de trabajo, evaluación, propósitos fundamentales, principios pedagógicos y campos formativos.

Programa 2011

La secretaría de Educación Pública en el marco de la reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) es congruente con las características, los fines y los propósitos de la Educación y el Sistema Educativo Nacional establecido en los artículos primero, segundo y tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la ley General de Educación.No existen patrones estables en que los niños logren algunas capacidades, se enfoca en el desarrollo de competencias asistiendo a los centros de educación preescolar, para reconocer la diversidad social, lingüística y cultural de los niños para que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos graduales de desarrollo y aprendizaje.
Los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo, como al igual creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, suelen darse formas de intervención partiendo de concepciones en que se asume a la educación.
El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje, contiene múltiples manifestaciones y funciones es una forma de actividad que permite a los niños la expresión de su energía y su necesidad de movimiento al adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las múltiples situaciones de interacción con otros niños y adultos. Los procesos de desarrollo y aprendizaje tienen como carácter integral y dinámico basado en la interacción de factores internos entran los biológicos y psicológicos y externos sociales y culturales se distingue por campos de desarrollo poniendo en práctica un conjunto de capacidades en lo afectivo-social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz.El programa se organiza en seis campos formativos lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artísticas, estos permiten identificar en que aspectos del desarrollo se encuentran los niños. Los campos formativos facilitan a la educadora tener interrelaciones educativas claras centrando su atención en las experiencias que es importante que proponga con la intervención docente para lograr que los tipos de actividades en que participen construyendo experiencias educativas.