La planeación en preescolar

Las reformas curriculares de los niveles de Preescolar representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de la formación integral de los alumnos, con la finalidad del desarrollo de las competencias para la vida, generando entre la escuela y los docentes las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa que los niños lleguen a resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno partiendo de la interrelación de elementos conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para la toma decisiones, tomando en cuenta la diversidad y los procesos de aprendizaje de los niños.

La planeación refiere a un ejercicio en el que el docente de preescolar analiza, justifica sustenta y da sentido a las estrategias elegidas para su intervención en el aula, partiendo de una reflexión acerca de lo que espera que aprendan y la forma en que se evaluará lo aprendido de sus alumnos.

                                                  

                                                                          

                                                                                                                                              

                                                           

  

Ideas principales de las lecturas expuestas

La organización del trabajo Como lo menciona *El tiempo para las actividades, tomando en cuenta que los niños se distraen fácilmente y pierden el interés sobre la actividad y su que sea provechoso.Celestin Freinet (1979). *Las dificultades no deben de desanimarlos al contrario como una oportunidad de logro. *Fomentar el hábito del orden, paciencia y crear auto disciplina en los niños. *Trabajar lo indicado y lo necesario según el plan. *Dar la oportunidad de que tengan iniciativa. *Organizar las clases según las actividades. La Planeación *¿Cómo se detecta el tema? *El docente realiza una pregunta y en base a las respuestas de los niños se detecta el tema. *Actividades de exploración dependerán de las alternativas de su alrededor y de reflexión y análisis no sólo como una conclusión, pero si propiciando la construcción del aprendizaje de ritmos y esquemas de desarrollo. *La exploración dependerá de cómo interactué y entienda su medio. *Tomando en cuenta el entorno del niño para las actividades de reflexión y exploración. *Una pregunta genera múltiples respuestas, estas dependen de la información de las experiencias obtenidas. *Los errores pasan a ser puntos de partida para nuevas actividades. *Se realiza por maestros y niños con sugerencias y participación de la familia y comunidad. *Respetar la exploración del niño en el tema para una actividad grupal con acuerdos y reglas  específicas. *La interacción del niño con su medio propician actividades que favorecen el aprendizaje. Nota: no es necesario escribir las observaciones frente a los niños, si se llegaran a realizar deben de ser oraciones cortas y sencillas. En palabras de Jorge Pérez Alarcón (1969). Etapas del Proyecto De acuerdo a las etapas del proyecto de la SEP (1993). *Surgimiento: partiendo del interés del niño, con las propuestas entre docentes y niños derivándose de los acontecimientos familiares o comunitarios para las necesidades comunitarias. *Planeación: en base a las preguntas ¿qué, cómo, dónde, quién lo hará, con qué, qué se necesita? *Evaluación: mediante la escucha y la promoción del diálogo entre los alumnos, respetando aspectos más significativos, se adentra en la posibilidad de observar, atender, orientar y promover el avance de la acción educativa.  Comportamiento del docente *La observación en el aula hacia sus niños. *Reconocer a sus niños y respetarlos. *El escuchar a los niños para potencializarlos en sus aprendizajes. *Identificar al niño en su sensibilidad, creatividad y pleno de saber. *Utilizar el programa en la práctica con los alumnos. Como lo menciona Margarita Arroyo (1994).

PEP 2011

*Los propósitos del programa expresan los logros que se espera que obtengan los niños como el resultado de cursar los tres grados del preescolar, la educadora diseñará actividades con niveles distintos de complejidad en las que habrá de considerar los logros de los niños han conseguido y sus potencialidades de aprendizaje, para garantizar la consecución al final de la educación preescolar. *El programa se enfoca enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños son de orden curricular teniendo la finalidad de propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. *Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias implica que la educadora haga que las niñas y las niñas aprendan más de lo que saben acerca del mundo y sean personas cada vez seguras, autónomas, creativas y participativas. *El programa tiene carácter abierto en los procesos de desarrollo y aprendizaje, así como la diversidad social y cultural del país, es sumamente difícil una secuencia detallada de situaciones didácticas o tópicos de enseñanza, por lo cual el programa no presenta una secuencia de actividades o situaciones que deban de realizarse sucesivamente con las niñas y los niños. *Características infantiles y procesos de aprendizaje, las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han desarrollado con diferentes grados de avance, competencias que serán esenciales para el desenvolvimiento en la vida escolar. *Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones. *En la diversidad y la equidad la educación en un derecho fundamental y una estrategia para ampliar oportunidades instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas impulsar la equidad. *La intervención educativa fomenta y mantiene a los niños

Oportunidad de Mejora

*El área de oportunidad de la planeación presentada es el bloque, fecha y trabajo colaborativo por otra parte contiene los  elementos necesarios para realizar una secuencia didáctica en base a los intereses de los niños como lo marca el PEP 2011.  *Desarrollaran sus intereses y gustos, iniciativa, autonomía y disposición para aprender y resolver retos que se le presenten con la confianza de expresarse y comunicarse con su maestra que utilizará su potencial para que desarrollen sus aprendizajes y competencias de acuerdo a la currícula del paradigma actual.

                                                                                                                

             

                                                                                            

                                                                                                                                                                                                                                      

Una vez que el docente haya elegido el campo formativo, la competencia y los aprendizajes esperados en base a los cuales elaborará su planeación dará inicio a un escrito de reflexión, el cual será orientado por preguntas que se referirán a los siguientes rubros:

*Contexto interno y externo de la escuela refiriéndose a las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de los alumnos. 

*Diagnóstico del grupo en la descripción de las características y procesos de aprendizaje el número de alumnos, elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas.

*Plan de clase se retoman los propósitos de su nivel educativo y los componentes curriculares de los campos formativos para la realización de diseño de actividades, estrategias y elementos que considere pertinentes.

*Estrategias de intervención didáctica que corresponde al contexto interno y externo de la escuela, las características y procesos de aprendizaje del alumno, los propósitos y competencias que favorecerán el Campo Formativo.

*Estrategias de evaluación el docente deberá de plasmar las estrategias, métodos y técnicas, refiriéndose el tipo de evaluación que llevará a cabo con los alumnos.

                                           

                                                                               

Referencias bibliográficas

Freinet Celestin. La organización del trabajo, en los planes de trabajo. Barcelona. Laila. Biblioteca de la escuela moderna No. 13 1979. Pp.5-86. Antología UPN Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Jardín de Niños. Plan 94.

Jorge Pérez Alarcón y otros. La planeación en Nezahualpilli. Educación Escolar comunitaria. México. Centro de Estudios Educativos, A. C., México 1969. pp. 93-108. Antología UPN Metodología Didáctica y Práctica Docente en el Plan 94.

Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. SEP 2011.

SEP. Etapas del proyecto en, bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardín de niños. México, 1993. pp. 44-54.