PLANEACIÓN EN ACCIÓN

La planeación como herramienta para la transformación en el nivel de preescolar

Ante el compromiso de responder a las demandas sociales de la educación preescolar, es necesaria la transformación del sistema educativo en una sólida base del desarrollo social. Con el fin de preparar a las generaciones actuales y futuras para enfrentar los retos de la vida cotidiana, siendo una estrategia de solución para implementar el plan estratégico de transformación escolar, donde se establecerán líneas claras de acción y gestión para alcanzar los objetivos y metas establecidas para los obtención de los aprendizajes esperados.

Partiendo de la planeación se espera que en la escuela se trabaje para el logro de los propósitos de la educación, permitiendo oportunidades de aprendizaje para los alumnos con ambientes seguros, cálidos y de confianza con la participación activa en base a las estrategias y de la misma manera se fortalece el desarrollo de prácticas innovadoras realizadas por los actores educativos avanzando hacia los cambios concretos en los procesos de mejora permanente y favoreciendo el logro educativo.

SEMANA: 6 al 10 de noviembre del 2017	GRADO: 3º.	GRUPO:  A	VALOR DEL MES:  Honestidad
HABILIDADES: Aplicar actividades donde el docente promueva el desarrollo socio afectivo en el alumno
EJE TRANSVERSAL: Facilita la apreciación del tiempo para un mejor aprovechamiento del mismo

CAMPO(S) FORMATIVO(S)/ASPECTO EN QUE SE ORGANIZA		ESTRATEGIA		PERFIL DEL DOCENTE
·         Pensamiento Matemático. / Número. ·         Lenguaje y Comunicación. / Lenguaje escrito.		·         Aprendizaje a través del juego. ·         Ejercicio de la expresión gráfica. ·         Resolución de problemas.		·         Mantener el diálogo con los niños y resolver todas las preguntas que les genere el tema a trabajar.
		TIEMPO DE DURACIÓN DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA.
		5 Días.
COMPETENCIAS A LOGRAR		RECURSOS
·         Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. ·         Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. ·         Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.		-  Hojas blancas. -  Cartulina. -  Hojas de colores. -  Plumones. -  Zapatos de plástico. -  Fomy de colores. -  Diamantina de colores. -  Pegamento blanco. -  Lentejuela de varios colores.
APRENDIZAJE ESPERADO		OBSERVACIÓN DE LA DIRECTORA
·         Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamientos de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar,  y sobre conteo. ·         Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido, paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. ·         Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. ·         Habla sobre experiencias que pueden compartirse y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
SITUACIÓN DIDÁCTICA	La zapatería.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE	Propiciar en el grupo un ambiente de confianza y  seguridad para favorecer la adquisición de aprendizajes.
LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES		VIERNES
-Para iniciar con las actividades de esta semana, se indagarán los conocimientos previos que tienen los niños acerca de lo que es una zapatería, escucharé sus respuestas y las iré anotando en el pizarrón. -En el pizarrón escribiré la palabra zapatería, la analizaremos contando cuantas letras tiene y las iremos nombrado por sonido. -Practicaremos el iluminado con la página 36 de lectoescritura donde iluminaremos la portada de la unidad 3. Tarea: Página 32 y 33 del libro de lectoescritura.	-Algunos niños compartirán ante sus demás compañeros lo que investigaron en la tarea encargada el día de ayer. -Les mencionaré que cada zapatería tiene un nombre y que entre todos vamos a poner una,  algunos niños propondrán algunos nombres, los escribiré en el pizarrón y al final haremos una votación para elegir el nombre de nuestra zapatería. -Como siguiente actividad trabajaremos con las tarjetas con los nombres de cada uno de los niños (pase de lista), leeremos una a una, posteriormente en el pizarrón escribiré las letras D, d, preguntaré si saben qué letra es, les enseñaré su sonido y su nombre; posteriormente les pediré que en las tarjetas identifiquen las letras D, d, que encuentren, al final contaremos cuantas letras  ubicaron en total. -Se reforzará el trazo de la letra en las páginas 38 y 39 del libro de lectoescritura. Tarea: Elabora el dibujo de 5 objetos que inicien con la letra D d y escribe sus nombres.	-Una vez escogido el nombre de la zapatería, entre todos haremos nuestro letrero con cartulina, hojas de colores, plumones, etc. -Les preguntaré si saben ¿Qué es un oficio? Escucharé sus respuestas y hablaremos del oficio del vendedor, cajera y zapatero. -Les proyectaré un video de dicho oficio y al final comentaremos. -Trabajaremos con la página 29 del libro de matemáticas donde trabajaremos con series numéricas. Tarea: Copia 2 veces las siguientes palabras y elabora el dibujo de cada una: Vendedor Cajera Zapatero	-Se trabajará en el cuaderno el trazo y copiado de la letra D, d, haciendo énfasis en el trazo correcto (direccionalidad y tamaño). -Formaremos y leeremos las sílabas da, de, di, do, du. -Les pediré que mencionen hay en una zapatería  y sus respuestas las iré anotando en el pizarrón para que después cada niño pase a ubicar las letras D d, que encuentren. -Realizaremos el letreo de la zapatería con el nombre elegido por los niños, cada uno realizará a su gusto con material diferente un letra -Practicaremos algunos ejercicios en el cuaderno para favorecer su motricidad. -Página  38 de lectoescritura, en la cual repasaremos las letras vistas hasta hoy. Tarea:  Estudia las sílabas da, de di, do, du y lee 3 veces las siguientes palabras: Dado, dedo, dama, Dani.		-Eucaristía en inglés - El día de hoy volveremos abordar el tema de las decenas, se trabajará con una ficha técnica donde cada niño iluminará los zapatos y los agrupará en decenas. - Utilizaremos zapatos de plástico (material didáctico) para reforzar el conteo de dos en dos. -Se realizará un dictado de sílabas con la letra d y algunas palabras como: dado, dedo y dama. -Para trabajar la motricidad fina practicaremos el ensartado y amarrado de agujetas con los zapatos de plástico. -Página 30 de matemáticas, en la cual repasaremos series numéricas. Tarea: Asistir a misa dominical y plasmar el evangelio en una hoja.
EVALUACIÓN  DE LOS  APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE ACCIONES DE MEJORA

                                                                                                                                                                                                               Del  maestro se espera un interés de calidad y que se comprometa con los retos que se viven 

en la actualidad complejo y globalizador para la armonización de la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa asegurando una coordinación eficaz.



El proyecto en una idea, un plan o un programa educativo, el aprendizaje basado en proyectos puede ser visto desde varios enfoques: 

*Método de instrucción
*Estrategia de aprendizaje 
*Estrategia de trabajo

Se caracteriza por trabajo en grupo sobre temas reales que ellos mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses, en base a lo planeado, la implementación y evaluacion.

El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro en como almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje se acrecienta y amplia el aprendizaje previo.

Imágenes de las actividades

 Iniciamos con los conocimientos previos que tienen los niños acerca de una zapatería.

 Votación de todos los alumnos para elegir el nombre de la zapatería.

 Proyectando un vídeo acerca de los diferentes oficios de una zapatería.

Dibujos de los alumnos acerca de lo que existe en una zapatería.

 Realizando el letrero de la zapatería con el nombre elegido por los alumnos.

Ellos eligen el material y el color para decorar su letra que les corresponde.

 Apoyando a los alumnos  que lo necesitan más.

 El proceso de nuestro letrero para la finalización de este.

 Las indicaciones se las proporcione a cada uno de los alumnos para lograr el objetivo.

El letrero terminado por los alumnos con su creatividad y obteniendo los aprendizajes esperados.

La planeación tiene limitantes para mi, por que la elaboré bajo el tema que se esta llevando a cabo la titular del grupo, tiempos restringidos y cambios de horario de igual modo bajo indicaciones que consideraro prudentes la directora del nivel de preescolar del Instituto.

 Diferencias individuales y trabajo en equipo con métodos de enseñanza.

La enseñanza individualizada es lo que te permite cada aprendizaje trabaje para obtener los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades, el proceso de enseñanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo.

El trabajo en equipo es beneficioso de esta manera se pueden dar cuenta de que no todos son iguales ni piensan de la misma manera. Al no relacionarse con sus amigos de siempre y tener un objetivo en común existe un intercambio de experiencias y aprenden rápidamente, es importante que se involucren todos, de esta manera fluyen más ideas y la creatividad es más alta, unas ideas llevan a otras de esta manera se dan los mejores resultados del aprendizaje; de esta manera se refuerza las relaciones interpersonales, el maestro incentiva a los alumnos a ser activos, participativos y no dependientes. 

EVALUACIÓN

La evaluación realizada a los niños acerca del letrero fue por medio de la técnica de la  observación, no todos los alumnos trabajaron de la misma manera y ritmo pero basándome en sus capacidades iniciales y el progreso obtenido si se lograron los aprendizajes esperados para obtener una información cualitativa.

¿Para qué observar? Para obtener información del alumno en su ejecución y posibles errores que haya realizado en la actividad, esta evaluación es formativa que es mediante la cual se suministra al alumno una información de tipo causa-efecto, detallando los motivos de sus errores.

¿Cuándo observar? Lo dividimos en tres momentos claves antes de realizar la actividad con sus conocimientos previos, durante la actividad respetando reglas, turnos, indicaciones y después de realizar la actividad si se lograron los objetivos propuestos.

¿Qué observamos? Se abarcan tres tipos de contenido:

Actitudinales en base a las conductas de los alumnos ya que están se desarrollan en forma natural y espontánea desde su participación, su cooperación, la tolerancia, el respeto a sus compañeros, al maestro y al material. Es este punto también se lograron los objetivos.

Procedimentales esta toma como base las habilidades motrices que es durante el desarrollo de la misma actividad y que fueron la causa del resultado de la acción en las actividades planeadas llegando a los objetivos planeados.

¿Cómo observar? Tome en cuenta el conocimiento de los factores condicionantes de las diferentes actividades que realizamos desde la realización de un trabajo previo a la realización de esta forma se me facilito trabajo desde obstáculos generales que existieron en la precepción de los alumnos y la modificación de situaciones ajenas a nosotros maestros, por tiempos repartidos de último momento al Instituto para ensayos de otras asignaturas.

La evaluación se entiende como un proceso a través del cual se tiene una referencia de las competencias logradas por los alumnos, sus procesos, avances, debilidades y fortalezas. Este proceso evaluativo sirve para conocer el nivel de logro de los alumnos con referencia a los procesos educativos de los programas, de esta manera el docente valora los procesos e integrándola a un enfoque más global de esta manera permite una mejor calidad  educativa.

En la educación preescolar la importancia de la evaluación se caracteriza por la valoración de los niveles de logro de competencias agrupadas en distintos campos formativos que están contenidos en el programa, para hacer una comparación de lo que los niños saben o pueden hacer con referencia a los propósitos educativos del mismo, tiene un carácter formativo ya que se realiza de forma continua a través de todo el ciclo escolar, basándose en la observación  para la obtención de los datos ya que es cualitativa.